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教育教学  
小学低年级朗读指导和训练
2011/10/31      Read:1189

  朗读是一种语文实践活动,是将默无声息的书面语言转化为易被听众接受的有声语言的再创造活动。清晰、响亮、准确、有感情地将作品念出来就是朗读。

  低年级教材要求用普通话朗读课文,做到正确、流利、学习分角色朗读课文,逐步做到有感情朗读。因此低年级的朗读训练是教学的重点,也是难点。教学实践表明,指导低年级学生朗读,应按字、词、句、段、篇的顺序,从易到难,循序渐进,逐步打好朗读基础。

  一、读字

  朗读要求学生用普通话,读音标准、吐字清晰、声音圆润。在拼音的平翘舌音,前后鼻音,鼻音和边音是区别的难点和重点。这就需要我们在拼音教学时,要花大力气突破难点,做到正确读字音。同时要教给学生方法:一是发音方法;二是坚持天天练,区别那些难发音的音节;还要区别多音字。在不同的语言环境中发音不同,要根据词定音。如新教材学过的只有的“只”(zhǐ)一只的只(zhī),它们声调不同。扛着(zhe) 着急(zhāo),它们声调和韵母不同。教师在教学时,让学生反复朗读,体会字同音不同,并使每个学生切实做到读音正确。     

  二、读词语 

  词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。新教材也是按“识字、学词、学句”的体系来编排的。因此首先要读好双音节词。如:“杏花、桃花”的前一个字要读得稍重一点,“长江、黄河”的第二个字要重读。教学时把词语中强调的部分弄清楚后,让学生在读重音的字下面作上圆点符号,再朗读,不平均使用力量。第二是课文中的有些词语,本身带有感情色彩,在读前要启发学生理解词语,体会词语所含的感情,做到正确朗读。如:“小壁虎借尾巴”一课,文中反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”读时重点应放在“借给我”三字上,然后稍停顿一下,再读“行吗”,应读出小壁虎难过,焦急的心情,还要注意小壁虎说话时很有礼貌。朗读时注意读出不同的语气,语调就符合词语的意思了。第三在词语中正确读出轻声。轻声的读法是轻而短,如动词重叠的第二个字音:看看、听听;双音节的词:“爸爸、衣服、我们”等带点的字都读轻声。教学时,先让学生听老师读,学生找出哪个字读得重,哪个字读得轻,再让学生读,教师纠正。第四是要注意“一”的读法。在新教材第二册的“识字学词学句”二的第三课出现较多,如:一杯牛奶、一块面包中的“一”,前者读第四声,后者读二声,这就是变调问题。教学时可以通过教师领读,学生观察音调反复朗读,体会变调字的读音。  

  以上几方面,教师在指导朗读时,要特别重视,学生练习时给予及时指导和示范,长期坚持下去,学生就会从中悟出规律和方法。  

  三、读句子 

  在低年级的课文中常出现一些长句子。在长句子中怎样停顿,这是很重要的,如果停顿得不合理,就会影响表达效果,让人听不明白。如:“小白兔弯着腰在山坡上割草。”首先要让学生明确这句话写谁,怎么样,在什么地方干什么,再根据句子前后所表示的部分意思来停顿,然后让学生用停顿线“丨”画出,再正确朗读这个长句,同时强调的怎么样,干什么。因此,“弯着、割草”读重音。除根据所表达的内容正确读出停顿和重音外,还要学会读标点符号。如:“你看他长得多结实啊!”“多”表示“真结实”因此把“多”读得稍重,才能强调结实的程度,由此发出赞叹,语气强烈,读出感叹号应有的语气。又如:“谁的尾巴最好看?”读“谁的”音稍高点,“最”读重音稍长,才能读出问的语气,同时要想这句说的是“什么、怎么样”理解这句话的意思。  

  语气不是简单的由低到高,由高到低等的线性变化,而包含了音色、音高、音强、音长等多层面的变化。在培养和训练学生读句子的时坚持把思维、理解、朗读有机结合,慢慢熏陶和训练,还要持之以恒。

  四、读自然段。

  每篇文章都是由几个自然段组成的,每个自然段又表达了一定的意思。这就要求教师根据各段的内容确定朗读基调。朗读基调是朗读者在深入钻研课文内容的基础上,采用什么语气风格来读。如教学新教材第二册《小壁虎借尾巴》的最后一个自然段时,我先让学生试读,边读边想:这段主要写谁,他们都说了些什么?怎么说的?然后让学生根据这段内容和提示语,采用适当的语调去读。教师可指导学生想:妈妈为什么笑着说?因为它听了小壁虎讲没有借到尾巴的事,感到孩子不懂得自己的尾巴有再生的能力,不用借,同时别人的尾巴都各有用处,是不能借的道理,心疼小壁虎,所以笑着说。读时语速放慢,充满感情地读出关心疼爱。当小壁虎转身发现自己有了尾巴时,它为什么高兴的叫起来?因为它历尽艰辛万苦,都没有借到尾巴,当发现自己有了尾巴,这是多么惊喜啊,当它了解到自己的尾巴有再生这一功能时喜出望外,读时声音要响亮,语速稍快“新尾巴”要读重音,读出为自己尾巴有再生能力而兴奋的语气。  

  有感情地朗读,也是根据文章内容,掌握好语气的轻重,缓急、抑扬顿挫。教师教学时要教给学生朗读技巧,可听录音朗读,听老师范读。

  总之,朗读的技巧,体现在朗读的语调上。语调是句子的停顿、快慢、升降、轻重等各种声音形式的总和。学生掌握了技巧,读起文章才富有表现力和感染力,才能读出感情,从而加深学生对课文内容的理解,达到朗读训练的目的。同时朗读是教师采用的教学手段之一。通过朗读,可以有效的感染学生,教育学生,帮助教师实现教学目标,训练学生的朗读能力,提高阅读能力,有效快捷地理解所学内容的思想感情。

  朗读是语文教学的一个重点,教师应不怕费时、费事,下大力气去训练。朗读除了掌握读字、读词语句的基本方法外,关键是要把理解与朗读结合起来,边读边理解,以朗读促理解,以理解促朗读,要读出语气,读出感情。

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