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教育教学  
运用现代教学技术培养学生乐学
2011/10/31      Read:1630

叶圣陶先生指出:教师“不是教学生,乃是教学生学”。达尔文也曾强调:“最有价值的知识是关于方法的知识。”在科学技术迅猛发展、新科技成倍增长的新时代,人们只有具备获取新知识和形成新技能的自学本领,不断更新大脑中的知识结构,才能适应并促进社会的发展。学习是获取知识的过程。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。由此可见,借助现代教学手段,引导学生自主学习,培养学生乐学会学,应该是教学的理想境界。下面结合教学实际,谈点做法和体会。

  一 、运用电教媒体调动多种感官,让学生学得轻松愉快

  从心理学角度来看,低年级儿童无意识注意比有意识注意占优势。因此,学生易于疲劳,注意力不集中。尤其是识字,由于汉字字形结构复杂、类似性大,多音多义字较为普遍,儿童学习起来比较困难。如果教师一味用传统教法机械呆板地教,学生始终处于被迫记忆和接受的地位,是无法提高学习效率的。利用认识码辅助识字教学,把汉字音、形、义教学和编码打字结合起来,形象直观,有利于所学生字的巩固和迁移。如第一册《看图读拼音识字8》这课,充分利用多媒体识字教学软件,按“听——说——写——打——想”的模式,进行学法指导:A读准字音;B分析字形;C编码打字;D组词说话;E规范书写。教学“乌”的字形时,出示熟字“鸟”,演示笔画“点”飞走了的动画,学生兴致勃勃地用口诀“一只小鸟没有眼睛”记住字形。再让学生结合音、形说出编码过程。为了强化记忆字形,随即在键盘上输入生字,鼓励学生联想组词接龙,练习说话,使学生多种感官同时接受刺激,自始至终积极参于教学过程,对学习产生浓厚的兴趣,学生不仅跟教师去识字,而且可以自我学习,自我检查,自我提高,就像在游戏中学习一样,寓教于乐,轻松愉快地获得知识。学生按照认知的学习规律,通过师生互动,学生协作,人机交互等多种形式,在认知学习过程中调动多种感官参与到时间和空间学习活动中,让其形成自主性、协作性的心理品质。

   二 、运用电教媒体创设学习情境,让学生学得自主活跃

  多年来,受应试教育的影响,“满堂灌”、“填鸭式”教学法长期困扰着语文教学的课堂,造成学生没有学习热情,教与学的效率均较为低下,不尽人意。根椐小学生的心理特点,在教学中,运用电教媒体多功能的特点,把文字、图形、图象、声音、音乐、动画、视频图象等多媒体信息结合于一体,为学生营造良好的学习氛围,可以使枯燥抽象的文字变得富有趣味性和吸引力,让学生喜爱语文、愉快地学习语文,从而大大地提高学习效率。如小学语文第六册《荷花》是一篇很美的课文,特别是第二自然段写荷花色彩美和各种姿态美,教学时,先让学生打开软件资料库个别学习(这里有生机勃勃的荷花录像,配上江南音乐,有荷花开放时一朵朵争相开放的动画、有介绍荷花生长的知识,还有古人关于荷花的诗句……)再让学生边读课文边找出哪些词用得好?好在哪里?并让学生尝试着换词品读,不急于告诉学生答案,而让学生讨论、比较,教师适当点拨。在最后,学生兴趣正浓时,再让学生从资料库中选择一种自己喜欢的花,说说特点,仿照《荷花》写法写一段话。学生受好奇心的驱使,对探究未知的结果表现出极大的兴趣,于是,查看资料、阅读课文、比较思考、讨论答辩、输入作文、交流评议,在这种宽松、民主、和谐的氛围中学习,学生的学习积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥,教学达到了事半功倍的效果。

  三 、运用电教媒体拓展学习空间,让学生学得丰富全面

  随着时代的发展,计算机已进入家庭,丰富多彩的软件,网络资源共享,有利于学生拓宽视野,广采博收,同时弥补了学生对大千世界的五光十色、千变万化缺乏亲自体验的不足。尤其是班级授课制受课时和进度的限制,学生的有效阅读量得不到保证,这对学生的阅读能力的提高产生了不利的影响。而学生掌握了中文输入法,可以利用多媒体计算机具有储存大量信息、生动、形象、直观等特点,在课后或家中利用阅读教学课件进行自学。教师可以把不同层次的学生进行分类,精心设计作业,制定个别学习目标,并通过网络反馈学生操作过程中出现的问题加以及时指导。在这个过程中,学生始终是一个积极的探究者,这样,学生独立学习的能力得到了培养,主动求知的欲望得到了满足,其语文综合能力和身心素质也得到了全面发展。

东河小学 孙思军

 
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