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教育科研  
工 作 报 告
2011-10-31      Read:1693

 

四川省教育厅社会科学重点课题

《学校校本培训途径和方式的可操作性实践与研究》

工 作 报 告

旺苍县东河小学课题组


 

     一所学校是否具有活力,是否具有发展的动力、能力和潜力,是否能适应当前素质教育和课程改革形势的需要,关键要看这个学校教师队伍的专业化发展程度。在学校的诸多教育因素中,教师是最基本、最经常、最能动的教育因素,对学生的发展影响最大。我们旺苍县东河小学是一所有着一百三十年办学历史的县城小学,拥有一支工作踏实肯拼的教师队伍,为了激发学校发展的自身动力,进一步提高办学品位,建立一支“发展型”的教师队伍,改变传统的师培方式为校本培训方式,是摆在我们面前的一个亟待解决的问题和难题。20044月我校有幸成为了省教育厅社会科学重点课题《教育学院为基层学校校本培训服务的研究》的参研单位,并申请立项了《学校校本培训途径和方式的可操作性实践与研究》这一子课题。现将课题组两年多来的研究工作简要报告如下:

  一、认真筹备前期工作

  1、制定课题实施方案

  我们在申请《学校校本培训途径和方式的可操作性实践与研究》这一子课题的同时,就成立了以黄校长为组长、朱校长为副组长,以教科室主任、教导处主任及各学科教研组长为组员的课题领导小组,全体教师参与的研究小组。领导小组成立后,立即由朱校长执笔开始了课题方案的初拟工作。该方案经过省教院和市县教科所教研室专家的论证、指导,经过课题组主研人员的反复讨论、修订,直至20049月才完成了最后的定稿工作。

  2、宣传课题实施意义

  前些年以学历补偿为主的师培工作在我校成效显著,大专以上学历教师人数占总教师人数的65%。我校四十岁以下的青年教师基本上是专科或本科学历,四十岁以上的老师大多教育教学经验丰富,因此在开题伊始,我们中的不少教师对该课题不以为然:我应付当前的教育教学足矣!何必再参加师培方面的课题?为此,课题领导小组积极宣传参与课题研究的意义。教育是面向明天的事业,但昨天的知识并不能保证明天的创造。因此,教师自身的知识结构必须不断地重塑和创新。再说传统的师培是听讲式的培训,教育知识和教师本人的教育生活处于游离状态,这样的教育知识难以返回教师的教育生活,只有自己在教育生活中不断尝试、体验、观察、反思、提升,打破重复性、机械性,才称得上真正意义上的教师专业发展。

  二、加强理论学习

  1、举办专题讲座

  为了让老师们对该课题的内涵有比较全面清晰的了解,我们一方面与省教育学院、市县教科室的专家建立联系“请进来引领”,一方面自己组织专题讲座“自我引领”。两年多来,我们请省教育学院姚文忠教授作过题为《学校校本教研与校本培训》的学术报告会,请县教研室熊主任作过题为《从教育叙事说开去》和《问题意识及其培养》的专题讲座。课题领导小组在了解教师意向的基础上,由课题组长黄校长作过题为《怎样做行动研究》《怎样做叙事研究》等小讲座。

  2、成立青年教师读书会

  青年教师是一所学校最具活力的因素,他们学历层次高,自身教学基本功扎实,工作有热情和闯劲,可以说青年教师强则学校强,但他们缺少能支持其教学生活的知识,读教育专著能高效率地弥补这一不足。为此学校采用组织动员和自愿申请的方式,成立了青年教师读书会,二十五名青年教师成为了会员。学校根据他们任教学科的不同,有针对地给他们赠送了教育专著,并在扉页中写下鼓励性的话语,如:“育人先育己,教书先读书”等。要求他们每月读一本教育专著,每月进行一次读书心得交流,每学期二次查阅他们的读书笔记,并将查阅情况予以公示。

  3、自学教育理论

  学校不仅为每位老师订阅一种教育杂志,购买了教育专著供大家借阅,还购买了统一的学习笔记本,要求大家读书时不仅要作笔记,还要和自己的教学生活联系起来思考记下心得。虽然对不同年龄段的老师学习要求有所不同,课题组还是要查每学期一次学习笔记,并对学习内容和学习量予以公示。

  三、建立校本培训机制

  1、专家引领

  ⑴教师发展学校

  教师发展学校旨在满足和促进全体教师的专业发展需要。为了整合校内外教师培训资源,我们依托四川教育学院、广元市教科所、旺苍县教师进修校、旺苍县教研室、兄弟学校以及我校自身的优质教育资源,于2005620成立了广元市第一所教师发展学校。我们的教师发展学校下设了培训部、导师团、青年教师读书会、教育信息资源中心四个部门。培训部负责组织教育理论讲座、教学观摩、教学沙龙等活动;导师团负责跟踪、指导青年教师课堂教学活动;青年教师读书会组织会员交流读书心得活动;教育信息资源中心负责最新教育教学信息的收集和推介工作。

  (2)师徒结对

  师徒结对旨在促进青年教师尽快成长。我们一方面鼓励青年教师拜有知名度有影响力的校外老师为师,认真研究他们的教育教学理论,认真观摩他们的课堂实录,另一方面采用青年教师自愿选择和学校指定相结合的方式在本校拜两名老师为师,老师都是学校导师团的成员,由特级教师、各级名教师、市级骨干教师组成。学校还专门组织了拜师仪式,十九对师徒鉴定了合同,明确了各自的权利和义务:每学期师徒至少要互相听五节课,并作交流。徒弟要善于观摩学习,善于思考,老师要善于接受新观念,注意指导方法。

  (3)名师工程

   名师工程旨在建立和培养骨干教师队伍,更好地实现能本管理。我们鼓励35岁以下教师争当教坛新秀,35岁以上的教师争当教坛中坚和知名教师,教龄在20年以上的教师争当功勋教师。我们还制定了相应的评选细则和年度考核细则,实行动态管理,对不能达到要求的骨干教师取消其称号,把符合评选条件的教师纳入骨干教师队伍进行管理。教坛新秀、教坛中坚每年评选一次,知名教师和功勋教师每两年评一次。教坛新秀和教坛中坚每学年在本校或校外上一堂研究课,为同年级教师提供一个单元的教学设计;知名教师每学年在校内或校外搞一次讲座,并主研一个市级以上课题;功勋教师每年定点培养一至两名青年教师。

  2、同伴互助

  (1)教材讲析  

  这是一种以培养教学设计能力为主的校本培训形式。讲析在同年级组的同学科内进行,实行的是中心发言人轮流制,每人每学期担任一次。先由中心发言人确定讲析内容,并就本单元的教学要求、重点难点、与前后内容联系、突出重点突破难点的具体措施写成详细的讲稿。在讲析时,听讲的教师要进行咨询,提出问题和建议,这实际上已经发挥了教师的群体智慧,促进了教师群体的教学设计能力。 

 (2)课例研讨

  这是一种常见的探究教学方式为主的校本培训方式。各教研组每学期都要确定课例研究方向,如:怎样有效地实现合作学习?如何优化阅读教学?由教师自己确定课例内容和上课时间。研讨时先由执教者进行课堂教学展示;学科分管领导和同教研组成员参与听课,作好书面记录和分析及评价;再由执教者介绍自己这样设计教学的意图;然后每一个听讲教师都要结合研究主题发言:这堂课哪些环节值得肯定,哪些环节安排值得商榷,该怎样改进。通过这样的:“说——讲——评”活动,实现了我们这个教师群体教学思维的碰撞,实现了他们课堂教学水平的提高。

 (3)教学沙龙

  这是一种灵活地促进教师间教学对话的校本培训方式。我们的教学沙龙实际上就是校内的教学交流展示活动,包括以下一些形式:“我的教育故事交流”、“我的教学反思交流”、“新课改经验交流会”、“课堂实录观摩”、“德育论文交流”、“外出学习教师汇报”、“达标课”等,这样的教学沙龙我们要每学期组织三至五次,除了课堂实录观摩我们是分学科组织外,其余的都是全员参与。这些活动看似很散很随机,却为教师间的教学对话搭建了广泛的平台。

  (4)校际交流

  校际交流是学校校本培训一种很好的辅助方式。两年来,我们和县内的高阳小学、天星小学、金溪小学开展了校级交流活动,共有八位市级骨干教师和县级骨干教师参加了送教活动,共送去了八节课,四个专题讲座,其中还有四位教师在天星小学任教一周,同时我们也迎来了交流学校送来的一堂课和三位教师的专题发言。这样的校际交流活动既促进我校教师专业化成长,又能为联系学校提供一些有益的参考。

  3、自我反思

  美国教育家波斯纳曾给老师提出了一个成长公式:经验+反思=成长,在这个公式中,反思是精髓。反思能促进教师的自我教育,从而实现自我发展。我们提倡教师进行课前反思、课中反思和课后反思。课前反思,教学之前要想想教学中可能出现哪些情况,怎样处理,以往教学哪些做法可以借鉴;课中反思,教学中想想新出现哪些情况,并及时对预先的教学设计进行及时调整;课后反思,教学之后反思教学中的成败得失,哪些地方比较满意,哪些地方还需要改进。我们尤其重视课后反思,要求专老师用简短的文字记录下课后反思的内容,形式不限,可以在备课本上相应的环节处,可以在一课时结尾处,也可以在教研札记上以短文的形式作比较详尽的反思。 

  四、采取保障措施,确保研究工作顺利进行

  1、任务保障:无论是课题领导小组成员,还是参研教师,无论是骨干教师还是导师团的成员,我们都是任务落实分工到人头。谁应该完成什么任务要公示,谁的任务完成得怎么样也要进行公示。

  2、条件保障:这两年我们不仅建成了一个多媒体室,一个十台微机的电子备课室,三个远程教育播放点,校园网络和校园电视台,还发放专用笔记本,教学沙龙会场布置这样的小事都会有人专门负责。

  3、激励保障:我们对教师的教学工作实行量化管理,对教研工作成绩突出者实行加分制,两项相加为该教师年度考核得分。得分高者将优先评职、晋级、评优、评骨干。

  五、取得的成绩

  1、教师专业发展的意识增强了。两年多的研究,我校教师想要发展提高的热情被充分地激发出来了。以往有教研任务大家都是“推”,如今有活动大都在“抢”。特别是一些中青年教师,既要带好自己的班,又要读书学习,还要参加一个又一个的教研活动,但他们一脸阳光,成长并幸福着。

  2、教师专业发展水平提高了。在两年的研究期间,许多教师的课堂教学水平明显提高,有的已经形成了自己的特色,其中有1名教师成长为省优秀教师、14人成为市级知名教师、优秀教师、骨干教师,27人成长为县、校级名教师,有一百余人次在市、县、校级的多种竞赛评选中获一、二等奖。语文教研组还为学生编了一本校本教材《永远的红土地》。

  3、校本培训制度已经建立起来了。为了搞好这个课题,我们在学校和教师队伍自身特点的基础上创设了一些新的做法,融合了以往一些行之有效的传统做法,如今已经形成了制度,成长为一种校本培训文化。

  4、办学效益明显增强了。虽然我们学校所处的地理位置并不好,但近几年来学生人数连年增加,社会评价非常好,参加 全县质量考核年年夺冠,获得了“广元市示范小学”“广元市名学校”“广元市教育科研工作先进学校”“广元市基础教育课程改革先进集体”等荣誉称号。

 

 执笔:任玉霞 

  20064

 
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